Monografía: Diagnóstico de los ejes de política del sector educativo en la Secretaría de Educación del Huila durante los años 2015 al 2018

El departamento del Huila, mediante los Planes de Desarrollo adelanta la gestión administrativa del sector educativo, precisando la visión, programas, proyectos y metas asociados a los recursos públicos que se ejecutan en la vigencia gubernamental. Lo anterior se establece mediante los lineamientos internacionales y nacionales que orientan la atención de toda la población desde el enfoque poblacional, diferencial, territorial y de garantía de derechos. Por ello, la presente monografía se realizó con el objetivo de realizar un diagnóstico sobre los ejes de política del sector educativo en la secretaría de educación del Huila durante los años 2015 al 2018. Se identificaron las principales tendencias en los ejes de política de calidad, cobertura, pertinencia y eficiencia, por medio del análisis documental que permite la metodología cuantitativa. Los principales resultados encontrados corresponden a los programas de “Educación de calidad para el desarrollo local, regional y global” y “Educación de calidad generadora de transformación humana, social y productiva”; en un segundo momento los programas “Acceso y permanencia educativa” y “Cobertura con equidad y aumento en la media y superior”; finalmente se identifica los programas de proyección a futuros Planes de Desarrollo como “El camino es la educación para la paz y la convivencia”.The department of Huila, through the Development Plans, advances the administrative management of the education sector, specifying the view, programs, projects and goals associated with public resources that are executed in the government. This is established through international and national guidelines that guide the attention of the entire population from a population, differential, territorial and rights guarantee approach. Therefore, this monograph was conducted with the objective of making a diagnosis on the trends of the policy axes of the Education Sector in the Ministry of Education of Huila during the years 2015 to 2018. The main trends in the policy axes of Quality, Coverage, Relevance and Efficiency were identified through the documentary analysis allowed by the quantitative methodology. The main results found correspond to the programs of: “Quality education for local, regional and global development”; and “Quality education generating human, social and productive transformation” in a second moment the programs; “Access and permanence in education”; and “Cove range with equity and increase in the middle and higher education”; finally the programs of projection to future Development Plans are identified as “The way is education for peace and coexistence”

Nivel de eficacia de la política pública de educación, en el municipio de Popayán en el periodo 2008-2015

La educación en Colombia, es un sector que se ha considerado productivo en los últimos años, debido a que las políticas públicas no eran las más adecuadas para generar las condiciones necesarias y, permitir desarrollo de la cobertura, calidad y eficiencia educativa en los diferentes entes territoriales del país. Actualmente, desde la administración pública se cuenta con diferentes instrumentos, los cuales establecen la carta de navegación en este sector, y que permite alcanzar metas e indicadores acordes a los estándares internacionales, teniendo en cuenta las necesidades de la infancia y adolescencia, tratados, acuerdos y leyes que salvaguarden los derechos de la población especial o vulnerable. Es por esto, que es pertinente establecer los mecanismos de acción de las políticas públicas en educación, en la ciudad de Popayán, y determinar el nivel de eficacia de los indicadores, ya que esto permite evaluar el alcance de las metas programadas y la favorabilidad (o no) de las estrategias, planes y programas ejecutados, permitiendo minimizar riesgos a futuro y reajustar las políticas públicas actuales en educación para el municipio.Education in Colombia, is a sector that has been considered productive in recent years, because public policies were not the most appropriate to generate the necessary conditions and allow development of coverage, quality and educational efficiency in the different entities of the country. Currently, from the public administration there are different instruments, which establish the navigation chart in this sector, and which allows to reach goals and indicators according to international standards, taking into account the needs of children and adolescents, treaties, agreements and laws that safeguard the rights of the special or vulnerable population. That is why it is pertinent to establish the mechanisms of action of public policies in education, in the city of Popayán, and to determine the level of effectiveness of the indicators, since this allows to evaluate the scope of the programmed goals and the favorability (or not) of the strategies, plans and programs executed, allowing to minimize future risks and readjust the current public policies on education for the municipality

Políticas educativas y calidad de la educación en básica secundaria: tendencias investigativas

Educational policies have the purpose of evaluating the relationship between education and politics, assumed as the programs and activities that structure and execute the entities of the State with the purpose of overcoming the social needs of education, constituting a set of techniques and procedures of the general policy that has academic purposes, that is, the principles, rules and guidelines that orient the formative action in the regional and national context. Therefore, the objective of this article was defined as to analyze the research trends related to educational policies and the quality of basic secondary education. Methodologically, it was based on a qualitative documentary analysis. It was concluded that educational public policies show the pedagogical and didactic conceptions that sustain them, however, these are evolving from grammatical models to communicative and cognitive models which are associated to the internal stakes of each country and to the restructuring implemented in accordance with their pretensions. They can be analyzed from the so-called development plans; the planning of their development is based on diagnoses and mainly on problems found within the economic, social, environmental, cultural and political context. Educational quality seeks to strengthen institutional development, which represents the current need to disseminate a series of possibilities that managers have, i.e., the guarantor of the best way to perform their managerial and academic functions.Las políticas educativas tienen la finalidad de evaluar la relación entre la educación y la política, asumidas como los programas y actividades que estructura y ejecutan las entidades del Estado con la finalidad de superar las necesidades sociales de la educación, constituyéndose en un conjunto de técnicas y procedimientos de la política general que tiene propósitos académicos, es decir, los principios, reglas y directrices que orientan la acción formativa en el contexto regional y nacional. Por tanto, se definió como objetivo el presente artículo analizar las tendencias investigativas relacionadas con las políticas educativas y la calidad de la educación básica secundaria. Metodológicamente se fundamentó en un análisis documental cualitativo. Se concluyó que Las políticas públicas educativas muestran las concepciones pedagógicas y didácticas que las sustentan, sin embargo, estas van evolucionando de modelos gramaticales a modelos comunicativos y cognitivos los cuales están asociados a las apuestas internas de cada país y a las reestructuraciones implementadas en concordancia con sus pretensiones. Pueden ser analizadas desde los denominados planes de desarrollo; la planificación de su desarrollo parte de diagnósticos y principalmente problemas que se encuentran dentro del contexto económico, social, ambiental, cultural y político. La calidad educativa busca fortalecer el desarrollo institucional, que representa la necesidad actual de difundir una serie de posibilidades que tienen los directivos, es decir, el garante del mejor camino para el desempeño de sus funciones gerenciales y académica

Analysis of educational policies within the framework of the relevance of technical secondary education in Bucaramanga

La educación representa una plataforma fundamental para el desarrollo cultural, social y tecnológico de una sociedad, al tiempo que materializa la búsqueda del conocimiento de forma progresiva, convirtiéndose en el principal mecanismo de movilidad social, al lado del avance científico de una nación. En consecuencia, la educación constituye un elemento substancial para la formación de los individuos, su desarrollo personas y el crecimiento económico de las naciones. La Unión Europea en sus deliberaciones durante la Asamblea Anual le asigna a la dimensión educativa una alta significación en la consolidación del trabajo, el desarrollo económico y el avance cultural de los pueblos. En América Latina, la educación ha significado durante las últimas dos décadas una tribuna trascendental para el desarrollo tecnológico (CEPAL, 2016).Introducción 6 Capítulo I. Marco teórico 12 1.1. Fundamentos de las políticas públicas en educación técnica 12 1.2. Educación Técnica. Pertinencia, calidad y competitividad 16 1.3. Políticas públicas, educación técnica y desarrollo educacional nacional 20 Capítulo II. Marco metodológico 21 2.1. Tipo de investigación 21 2.2. Objetivos de investigación 22 2.2.1. Objetivo general 22 2.2.2. Objetivos específicos 22 2.3. Técnicas de recolección de información 22 2.4. Población 26 2.4.1. Informantes 27 2.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos 28 Capítulo III. Resultados y análisis de la información 31 3.1. Marco normativo y documentos de política en educación media técnica en Colombia 31 3.1.1. Sistema educativo colombiano. 31 3.1.2. Plan Nacional Decenal de Educación 2016 – 2026. 39 3.1.3. Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022. 41 3.2. Análisis de los diez desafíos del Plan Decenal de Educación 2016-2026, desde la perspectiva de los rectores de las instituciones de educación media técnica de Bucaramanga. 43 3.3. Lineamientos para la implementación de políticas públicas en la educación técnica 47 Conclusiones y recomendaciones 50 Referencias bibliográficas 52InvMaestríaEducation represents a fundamental platform for the cultural, social and technological development of a society, at the same time that it materializes the search for knowledge progressively, becoming the main mechanism of social mobility, alongside the scientific advancement of a nation. Consequently, education constitutes a substantial element for the formation of individuals, their personal development and the economic growth of nations. The European Union in its deliberations during the Annual Assembly assigns a high significance to the educational dimension in the consolidation of work, economic development and the cultural advancement of peoples. In Latin America, education has represented a transcendental platform for technological development over the last two decades (ECLAC, 2016)

Analysis of the normative framework of education in the global context

El propósito de esta investigación fue analizar el marco normativo de la educación en el contexto global: internacional y nacional de Colombia. Se fundamentó teóricamente en los postulados de expertos en el área educativa, documentos y basamentos legales que permitieron contrastar diferentes concepciones sobre la temática en cuestión. El estudio se desarrolló bajo el paradigma cualitativo de corte exploratorio, desde la revisión documental. Entre los resultados más significantes se develó que los documentos generados en los eventos internacionales dan seguimiento y respuesta a la problemática educativa; asimismo, el marco normativo facilita la construcción de políticas públicas concebidas como justificación legal garantes del derecho a la educación para todos los ciudadanos, como un deber constitucional del cual depende la realización del proyecto de vida individual, colectivo y cultural en la sociedad, proporcionando así valor a los intangibles producto del conocimiento y del desarrollo sostenible. Palabras clave: marco normativo; globalización; sociedad de conocimiento; políticas públicas; desarrollo sostenible.The purpose of this research was to analyze the normative framework of education in the global, international, and national context of Colombia. It was theoretically based on the postulates of experts in the educational area, documents, and legal foundations that allowed contrasting different conceptions on the subject in question. The study was developed under the exploratory qualitative paradigm, based on a documentary review. Among the most significant results, it was revealed that the documents generated in international events provide follow-up and response to the educational problem; likewise, the normative framework facilitates the construction of public policies conceived as legal justification guaranteeing the right to education for all citizens, as a constitutional duty on which depends the realization of the individual, collective and cultural life project in society, thus providing value to the intangible products of knowledge and sustainable development. Keywords: normative framework; globalization; knowledge society; public policies; sustainable development

Factores a considerar para una educación a distancia inclusiva

Distance education is a learning mode that has progressively modified the way university education is seen, as it has brought opportunities to a great number of people who had not had them in the classroom.  However, just for being distance education does not mean that it is one hundred percent inclusive. For this essay and from the author’s perspective, various factors or variables must be addressed and put into action by universities to truly be able to talk about inclusive education.  Each of these factors is approached very generally although they could be analyzed much more extensively in future essays. Inclusive education must be established as from the university’s mission, where the objective of greater equality and equity is sought and above all justice for those people who have fewer resources and opportunities and greater difficulties to have access to higher education. Along the same line the objective of this work is to provide an insight into the factors that the universities for distance learning must address to provide inclusive education.  What is set forth herein responds to the author’s experience and different results of academic activities, forums and congresses on distance learning with the participation of students and officials.  It concludes that it is important for universities to establish a guideline to implement strategies for the fifteen factors described, with its respective control and assessment of each and that within an integrated and articulated management on the part of the university, inclusive education may be attained.La educación a distancia es una modalidad que ha venido a cambiar la forma de ver la educación universitaria, ya que ha brindado oportunidades a muchas personas que no las habían tenido con el modelo de educación presencial. Sin embargo, por solo el hecho de ser educación a distancia, no se puede decir que sea una modalidad cien por ciento inclusiva. Para este artículo y desde la perspectiva del autor, se deben atender y poner en acción, por parte de las universidades, varios factores o variables para poder hablar realmente de educación inclusiva. Cada uno de estos factores se toca muy generalmente, aunque se podría dar un análisis mucho más amplio para cada uno de ellos en futuros escritos. La educación inclusiva debe establecerse desde la misión de la universidad; a partir de allí, inicia el objetivo de buscar mayor igualdad, equidad y sobre todo justicia para aquellas personas que tienen menos recursos y oportunidades, y mayores problemas de acceso a la educación universitaria. En este mismo sentido, el objetivo del trabajo es brindar una perspectiva sobre los factores que las universidades de educación a distancia deben atender para la oferta de una educación inclusiva. Lo estipulado aquí obedece a la experiencia del autor y a diferentes resultados de actividades académicas, foros y congresos sobre educación a distancia con participación de estudiantes y funcionarios. Se concluye la importancia de que las universidades establezcan una guía para implementar estrategias para los quince factores descritos, con su respectivo control y evaluación, así como una gestión integrada y articulada por parte de la universidad, con el fin de lograr la educación a distancia inclusiva.

Sistemas educativos basados en políticas públicas, caso Finlandia, Chile y Colombia: Lecciones para Colombia desde la óptica del Derecho Comparado

Artículo de investigaciónEl artículo 67 de la Constitución Política de Colombia de 1991 establece que “la educación es un derecho y un servicio público que tiene una función social”, entendiendo lo anterior Colombia ha construido una serie de políticas públicas en torno a la educación, que han ido avanzando con el tiempo. No obstante, lo anterior, la cobertura y la calidad de la educación en todo el territorio colombiano, aún son un tema pendiente para la administración nacional. El sistema educativo en Colombia se encuentra conformado por la educación formal que se divide en tres niveles que son: educación preescolar, la educación básica y la educación media; sobre cada uno de estos niveles se han hecho políticas públicas que permiten a los ciudadanos acceder a los mismos y mejorar el nivel educativo de la población en general, en razón de lo anterior que se realizo un análisis de dichas políticas y contrastarlas con políticas educativas que han adoptado países como Chile y Finlandia teniendo en cuenta la calidad de estos sistemas educativos, pues de la experiencia que vivieron los países nombrados se tomo las lecciones que guiaran a Colombia al siguiente paso en el desarrollo educativo y posiblemente al desarrollo social.INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES DE LA EDUCACION 2. POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN EN LATINOAMÉRICA 3. POLÍTICAS PUBLICAS DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA 4.CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoAbogad

Incidencia de la OCDE sobre el modelo de puesta en agenda de la política pública educativa de Bogotá D.C., basado en el policy transfer

86 páginas y anexosWith globalization, public policy has been destabilized, being "independence" and "autonomy" two concepts that at least in the field of less developed countries, as in the case of Colombia, are subject to follow "suggestions" of international organizations, which affect the processes of scheduling public problems. Situation that we will analyze in front of the role of the Organization for Economic Cooperation and Development -OECD and its interference in the scheduling of public policies -Bogotá D.C. The OECD has hada direct and evident impact on the scheduling of the Colombian public education policy for the Preschool, Basic and Middle levels, which implies that the same happens for Bogotá DC, in aspects such as the extension of coverage, the increase of the school day and the application of the PISA test.Con la globalización, la política pública se ha desestatalizado, siendo la "independencia" y la "autonomía" dos conceptos que por lo menos en el ámbito de los países menos desarrollados, como en el caso de Colombia, están sujetos a seguir "sugerencias" de organismos internacionales, que inciden en los procesos de agendamiento de los problemas públicos. Situación que analizaremos frente al papel de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico - OCDE y su injerencia en el agendamiento de las políticas públicas - Caso Bogotá D.C. La OCDE ha tenido incidencia directa y evidente sobre el agendamiento de la política pública educativa colombiana, para los niveles de Preescolar, Básica y Media, lo que entraña que sucede lo mismo para Bogotá D.C., en aspectos tales como la ampliación de cobertura, el aumento de la jornada escolar y la aplicación de la prueba PISA.Magíster en Gobierno y Políticas PúblicasMaestrí

Políticas de preservación de las lenguas nativas nacionales. Análisis documental al caso de la comunidad Wounaan asentada en la ciudad de Bogotá.

Matriz de registro del marco teóricoLas lenguas nativas expresan las diversidades culturales, identitarias, creencias espirituales y las percepciones de la cosmovisión de cada pueblo, en Colombia, siendo un país culturalmente diverso y multilingüista, se hablan además del español dominante, sesenta y nueve (69) lenguas nativas que pugnan por su pervivencia, y en esta lucha constante por la conservación de su lengua, tradiciones y territorios, se han visto envueltos por violencia que preside violaciones de los derechos humanos por parte de distintos actores. De lo anterior se deriva el presente análisis sociológico sobre la comunidad indígena Wounaan, originaria del departamento del Chocó, visibilizando las interacciones entre este pueblo minoritario y los habitantes de Bogotá, teniendo en cuenta la políticas de protección a la diversidad etnolingüística y las normativas distritales en protección de derechos que incorporan un enfoque diferencial de diversidad étnica y cultural, para determinar la pertinencia, recuperación y conservación de la lengua Woun Meu en la ciudad de Bogotá.The native languages express the cultural diversities, the identity, the spiritual beliefs and the perceptions of the worldview of each community, in Colombia, being a culturally diverse and multilingual country, in addition to the dominant Spanish, sixty nine (69) native languages are spoken that fight for their survival, and in this constant struggle for the preservation of their language, traditions and territories, they have been involved in the violence that presides over human rights violations by different actors. From the above, the present sociological analysis of the Wounaan indigenous community, originally from the department of Chocó, is derived, making visible the interactions between this minority people and the inhabitants of Bogotá, taking into account the policies for the protection of ethnolinguistic diversity and district regulations on matters of protection of rights that incorporate a differential approach to ethnic and cultural diversity, to determine the relevance, recovery and conservation of the Woun Meu language in the city of Bogotá